星辰旅行

前些天瀏覽蕭乾的《北京城雜憶》，書中說：“我最悼念的，當然是舊書攤了。隆福寺、琉璃廠……特殊是年下的廠甸。我賣過書，買過書，也站著看了不少書。”恰是由於這般，蕭乾師長教師很是迷戀悼念琉璃廠的舊書攤，并渴望如許的舊書攤能讓常識分子互通有小樹屋無。

逛舊書攤，是歷代文人的喜好。只需我們翻看現代文人的日誌或許筆記，都能在舊書攤上看到他們的身影。

從翁同龢的日誌中，我們了解他是從咸豐十年，也就是1860年開端逛琉璃廠的，這與李慈銘第一次逛廠甸的時光雷同。並且他們還都在1860年的正月十三和1861年的正月初非常別往了廠甸。所分歧的是，翁同龢“無所得”，李慈銘則“捆載而回”。

據清代《藤陰雜記》記錄，程晉芳送給袁枚的詩中有如許兩句：“勢家歇馬評珍玩，冷客攤錢問故書。”袁枚看后當即笑道：“此必琉璃廠也。” 共享空間時任翰林院庶吉人的林則徐在1816年頭的日誌中，有兩次寫道：“上午剪髮，赴琉璃廠，晚回”；“上午不雅廠，晚回”。早出晚回，一逛一成天，琉璃廠舊書攤的著名水平可見一斑。還有光緒十五年會試進士、翰林院編修惲毓鼎，也是年年逛廠甸，這從他的日誌中能看得一覽無餘。

富察敦崇在1900年脫稿的《燕京歲時記》中如許寫道，廠甸“瑜伽場地街長二里許，廛肆林立，南北皆同”。有興趣思的是，周作人在1935年冬在廠甸覓得此書時，也沒忘卻給廠甸續上一筆：“前講座場地得敦禮臣著《燕京歲時記》，心喜好之，昨游廠甸見此集，亟購回，雖只寥寥十三頁，而文頗樸素，亦可取也。”鄭振鐸在《燕京歲時記》題跋中，也曾提到廠甸，“廢歷除夕至燈夕之廠甸，尤為百貨所集；書市亦鬧熱熱烈繁華異常，攤頭零本，每有久覓不得之書，以奇廉之值得之。余嘗獲一舊手本《南北詞廣韻選》，即在廠甸中某攤頭議價成交者”。這就是人們愛好逛廠甸的真正緣由了。

當然，在我的印象中，最愛好逛廠甸的還要數魯迅師長教師。有名國畫家王羽儀在他的《舊京風氣百圖》中如許說：“魯迅寓京時代，很愛逛廠甸，每年春節必往，而1913年集市的半個月間，竟往了七次。他往廠甸，舊書攤大要老是要往閱讀一番的。”這話一點不假，兩天一次，魯迅師長教師在日誌中不單把往的次數記得清明白楚，還把購書冊數和稱號以及所需支出等，寫得一覽無餘。

胡適于1937年1月8日在北京年夜學教完課后，與毛子水一路逛了廠甸，但由于天氣已晚，只買了幾本書。于是在2月24日，胡適又“與子水同游廠甸，只到地盤祠一處，買了一些雜書”。這些所謂的雜書，分辨是《朱子百選》、《晦明軒稿》、《歷代寶貝記》、《封神演義》等，合計十本。一處就買了十本，可見胡適也是個真買家了。教學場地就在胡適與毛子水逛攤的越日，朱自清與沈從文、林徽因、楊今甫、金龍蓀一行五人，也把廠甸逛了一遍。

其他還有諸如戴璐、陳康祺、葉昌熾、繆荃孫，以及周肇祥、姚華、張中行、錢玄同、劉半農等等，無論是晚清仍是古代文人學士，只需是到過北京的，他們都逛過琉璃廠舊書攤。這些，我們從他們的日誌或筆記中，都能看得一覽無餘。他們在日誌或許筆記中，給我們留下的不只僅是一種文明底蘊，更是一座精力家園，這座精力家園里濃濃的書噴鼻，將永遠繚繞在我們心頭，不滅不停，照映千秋。

【摘要】新一代人工智能逐步具身化，人形機械人的實質是具身智能，其在生態周遭的狀況修復範疇有主要利用，具身智能賦能生態周遭的狀況修復的法治途徑亟待摸索。梳理具身智能助力生態周遭的狀況修復近況，剖析其在生態周遭的狀況修復中的利用前瞻、法治挑釁以及預防準繩的貫徹。論述具身智能賦能生態周遭的狀況修復的法理基本，剖析法治在生“聽說車夫張叔從小就是孤兒，被食品店張掌櫃收養，後來被推薦到我們家當車夫，他只有一個女兒——公婆和兩個孩子，一態周遭的狀況修復聚會場地中的腳色定位，切磋具身智能推進周遭的狀況智理的機理，并對具身智能展開生態周遭的狀況修復停止規范剖析。將來我國應該構建具身智能賦能生態周遭的狀況修復的法治途徑，從立法、法律、司法三個層面睜開，以期為具身智能賦能生態周遭的狀況修復供給全方位、多條理的法治保證。

【要害字】人形機械人；具身智能；生態周遭的狀況修復；技巧賦能；預防準繩；周遭的狀況智理

科技立異對于國度成長和社會提高具有主要意義，對于扶植生態文明也具有主要意義。人工智能財產為中國經濟成長供給計謀新動能，是引領中國經濟成長的主要計謀抓手。信息技巧的個人空間迭代式成長，推進人類社會在深度數字化轉型之路上不竭前行。新一代科技反動和財產變更正在深入轉變人類生孩子生涯方法，對經濟社會成長發生教學了宏大影響。人工智能體將會帶來一批新的財產、新的業態并積儲新的動能，帶動一系列以智能、泛在為特征的推翻性技巧變更。古代機械人財產是高端制造業的代表，若何使機械人的表面抽像或內涵智能程度變得“越來越像人”，進而將其普遍利用于多個範疇，已成為以後機械人財產成長的重點。人形機械人的焦點技巧在于具身智能技巧，具身智能技巧是主要的成長標的目的。具身智能的焦點理念是模仿人類智能交流的具身“退化”經過歷程，發明感化于真正的世界的身—智—行同一的機械人。具身智能可以或許模仿人類的行動和思想，具有感知、認知、決議計劃和履行等才能，旨在讓機械與真正的物理世界互動，在互動中晉陞智能程度，從而更好地感化于世界，可以簡略地輿解為智能軟件與感知硬件相聯合的各類分歧形狀的機械人。是以，從學術研討的視角動身，人形機械人可以抽象為具身智能展開研討任務，再將相干結果反哺利用于人形機械人財產。在生態周遭的狀況修復範疇，具身智能技巧具有嚴重意義和潛力。傳統的生態周遭的狀況修復手腕往往依靠于人工干涉，但效力低下、本錢昂揚，并且難以持久保持生態均衡。從實行來看，具身智能可以經由過程感知技巧、智能把持等手腕，完成對周遭的狀況的及時監測和精準干涉，從而進步生態周遭的狀況修復的效力和東西的品質。但是，相干文獻今朝僅有對生態周遭的狀況修復的傳統法理思慮，或許是針對周遭的狀況管理形式變更的研討，或許是針對生態周遭“為什麼？”的狀況修復的周遭的狀況智理作出的剖析，或許是針對人形機械人、天生式人工智能以及具身智能等單一對象作出的剖析，尚未將新一代人工智能甚至具身智能的研討引進生態周遭的狀況修復範疇，亟需實際跟進。今朝我國具身智能賦能生態周遭的狀況修復依然存在立法碎片化、法律機制不健全、司法保證不充足的題目，亟需立法、法律和司法三個方面的法治保證。在具身智能賦能生態周遭的狀況修復的經過歷程中，人形機械人作為主要的履行主體，其運轉觸及諸多軌制窘境，需求加以深刻研討和切磋。

一、具身智能助力生態周遭的狀況修復的近況檢視

人形機械人憑仗其機動性、順應性和智能性等上風，在水體修復、年夜氣周遭的狀況監測、泥土修復等方面展示出宏大潛力。在以後誇大周遭的狀況智理的佈景下，亟需加大力度對具身智能賦能生態修復的實際支持和軌制保證，從立法、法律、司法三個維度為具身智能利用于生態周遭的狀況修復打好法治基本。同時，預防準繩作為周遭的狀況法的主要準繩，在具身智能賦能生態周遭的狀況修復經過歷程中具有主要意義。加大力度周遭的狀況監測預警、優化周遭的狀況治理計劃、推進科技立異等舉動，都是預防準繩在具身智能時期的主要表現。應該在保持預防準繩的基本上，加大力度軌制立異，營建傑出的社會氣氛和軌制周遭的狀況，推進具身智能技巧在生態周遭的狀況修復中的規范利用和立異成長。

（一）人形機械人在生態周遭的狀況修復中的利用前瞻

人形機械人在生態周遭的狀況修復範疇的利用近況正在慢慢展示。今朝實行中曾經呈現了1對1教學一些詳細的利用場景，表白人形機械人在生態周遭的狀況修復中具有遼闊遠景。第一，在水體修復方面，一些企業和科研機構應用具身智能技巧開闢了可以或許履行清算水體義務的人形機械人。這些機械人裝備了高精度傳感器和機械臂，可以自立辨認和捕獲水面渣滓，并將其搜集到指定區域。同時，它們還可以對水質停止及時監測，經由過程剖析水體的pH值、聚會場地消融氧含量等目標，評價水體淨化狀態，為后續管理供給數據支撐。比擬傳統的人工清算和監測方法，人形機械人具有用率高、精度高、連續任務時光長等上風，可以年夜年夜晉陞水體修復的後果和效力。第二，在年夜氣周遭的狀況監測和管理方面，人形機械人也獲得了必定的利用。一些機械人可以攜帶空氣東西的品質傳感器，對城市或產業園區的空氣東西的品質停止全天候、全方位的監測。它們可以依據風向、風速等原因，公道計劃監測道路，完成對年夜氣周遭的狀況的靜態監控。一旦發明空氣淨化物濃度超標，機械人可以實時預警，并將數據上傳至周遭的狀況治理部分，為淨化管理決議計劃供給根據。此外，一些機械人還設備了空氣凈化妝置，可以在淨化較為嚴重的區域，履行空氣凈化義務，改良部分空氣東西的品質。第三，在泥教學土修復範疇，人形機械人也有良多利用場景。泥土淨化具有隱藏性強、修復難度年夜等特色，傳統的人工修復方法往往效力低下，而人形機械人可以很好地處理這一困難。例如，一些機械人可以對淨化泥土停止精準采樣和剖析，依據泥土理化性質和淨化物品種，制訂針對性的修復計劃。在修復經過歷程中，機械人可以履行泥土翻耕、投放修復劑、植被蒔植等義務，并對修復後果停止及時監測和評價。比擬人教學場地任務業，機械人可以在惡劣周遭的狀況下持續任務，明顯進步了泥土修復的效力和東西的品質。第四，人形機械人在其他生態周遭的狀況修復範疇也有普遍的利用遠景。例如，在叢林火警預防和撲救中，機械人可以履行火情監測、火場偵查和滅火等義務；在礦山生態修復中，機械人可以完成地形測繪、植被蒔植和生態監測等任務；在野活潑物維護中，機械人可以對瀕危物種停止追蹤和監測，協助展開棲息地維護和種群治理。總結來看，人形機械人憑仗其機動性、順應性和智能性，在生態周遭的狀況修復範疇展示出了遼闊的利用遠景。跟著機械人技巧的不竭成長和成熟，具身智能技巧無望在更多生態周遭的狀況修復場景中年夜顯身手，機械人與人任務業的協同共同，將進一個步驟晉陞生態周遭的狀況修復的智能化和精緻化程度。

（二）人形機械人在生態周遭的狀況修復中的法治挑釁

盡管人形機械人在生態周遭的狀況修復中具有宏大的潛力，但其利用也面對著一些挑釁和困難，尤其是以後誇大周遭的狀況智理的佈景下，意味著在政策法令方面，具身智能賦能生態修復亟需實際支持。起首，人形機械人在生態周遭的狀況修復中的利用缺少明白的法令規范和政策指引。今朝，我國尚未出臺專門針對人形機械人利用于生態周遭的狀況修復的法令律例，現有的周遭的狀況法令系統也難以完整順應人形機械人技巧成長的需求。這招致人形機械人在生態周遭的狀況修復中的利用缺少軌制保證，相干主體的權力任務鴻溝含混、家教義務認定和究查機制不明白，極年夜地限制了人形機械人技巧的推行和利用。其次，人形機械人在生態周遭的狀況修復中的利用能夠帶來倫理風險和社會爭議。人形機械人具有必定的自立性和不斷定性，其在生態周遭的狀況修復中的決議計劃和行動能夠發生難以預感的后果，甚至對生態周遭的狀況形成二次損害。此外，人形機械人的利用能夠加劇技巧掉業，激發失業構造的變更，減輕社會不服等。人形機械人的擬人化特征也能夠含混人機瑜伽教室鴻溝，帶來成分認同的凌亂。這些倫理風險和社會爭議假如處置不妥，能夠激發大眾對人形機械人技巧的抵抗和發急，障礙其在生態周遭的狀況修復中的利用。再次，人形機械人在生態周遭的狀況修復中的利用對技巧研發和治理運營提出了更高請求。生態周遭的狀況修請求，也是命令。復觸及復雜的天然體系和社會體系，對人形機械人的感知、決議計劃、履行等才能提出了很高的請求。今朝，人形機械人技巧還處于成長的低級階段，在周遭的狀況感知、自立導航、精緻操縱等方面還存在局限性，難以完整勝任生態周遭的狀況修復的義務。同時，生態周遭的狀況修復項目周期長、范圍廣、不斷定性強，對人形機械人的治理運營也提出了挑釁，需求樹立健全響應的調劑、保護、應急等機制，確保其平安、高效、連續地展開任務。最后，人形機械人在生態周遭的狀況修復中的利用亟需實際支持和智力支撐。以後，我國正在推動生態周遭的狀況管理系統和管理才能古代化，誇大成長周遭的狀況智理，推進管理形式從經歷走向聰明、從“號令—把持”走向多元、從主動走向自動、從人工走向數據。周遭的狀況智理的利用範疇包含周遭的狀況計劃決議計劃、周遭的狀況淨化監測、周遭的狀況尺度制訂、領導周遭的狀況輿情以及回應大眾周遭的狀況訴求等。這對人形機械人在生態周遭的狀況修復中的利用提出了新的請求今朝具身智能周遭的狀況管理利用場景中依然存在誤區，如管理軌制層面的缺掉，此外還遭到技巧平安方面的制約。我國在具身智能賦能生態周遭的狀況修復方面的實際研討還比擬單薄，缺少體共享會議室系性、前瞻性的頂層design和學科支持，難認為人形機械人技巧的成長利用供給智力指引。總之，人形機械人在生態周遭的狀況修復中的利用仍面對法治挑釁，這就必需回回到周遭的狀況法預防準繩這一基礎準繩的切磋之中。

（三）具身智能技巧賦能生態周遭的狀況修復中的預防準繩

在具身智能賦能生態周遭的狀況修復經過歷程中，預防準繩具有主要意義。預防準繩誇大在生態周遭的狀況修停工作中，應采取積極自動的辦法，提早預防和防止周遭的狀況題目的產生，削減周遭的狀況傷害損失和修復本錢。《周遭的狀況維護法》第5條提出周遭的狀況法上的預防準繩，請求周遭的狀況維護應該保持預防為主、綜合管理的準繩。在周遭的狀況智理和具身智能利1對1教學用之下，該準繩非論在立法上仍是在實行中都面對著窘境，是以有需要對該準繩停止重構和拓展。第一，加大力度周遭的狀況監測和預警機制是預防準繩的主要表現。應用人形機械人和物聯網等技巧，構建全天候、全方位的生態周遭的狀況監測收集，可以及時把握周遭的狀況東西的品質狀態和淨化源靜態。經由過程年夜數據剖析和智能算法，人形機械人可以實時發明異常情形，并向治理部分收回預警，為實時采取應對辦法博得可貴時光。具身智能技巧賦能周遭的狀況管理固然從實然層面轉變了周遭的狀況管理方法和手腕，在規制層面的利用無望進步管理效能，但具身技巧賦能周遭的狀況管理的經過歷程也將技巧不斷定性帶進周遭的狀況監管之中，激發如監測掉真、決議計劃成見等新型風險。具身智能技巧對監管層面的沖擊能夠招致周遭的狀況法令規制體系掉靈，表示為規制理念落后、規定系統缺點、規制權利受阻及規制俘獲等。第二，加大力度周遭的狀況治理和計劃是預防準繩的主要表現。應用具身智能技巧，可以優化生態周遭的狀況治理和決議計劃流程，進步治理的迷信性和精緻化程度。例如，人形機械人可以對生態敏感區、天然維護區等重點區域停止精緻化治理，經由過程自立巡檢和智能辨認，實時發明和禁止守法違規行動。在園區計劃和產業布局中，人形機械人可以停止周遭的狀況承載力評價和情形模仿，為優化空間布局、調劑財產構造供給決議計劃支撐。在資本開闢應用中，人形機械人可以對水、土、礦等資本停止智能查詢拜訪和監管，公道把持開闢強度，削減對生態周遭的狀況的損壞和淨化。第三，推進科技立異是預防準繩的內涵請求。具身智能技巧作為一項前沿技巧，其研發和利用有助于不竭晉陞生態周遭的狀況修復的效力和東西的品個人空間質。是以，要加年夜對人形機械人、人工智能、年夜數據等要害技巧的研發投進，衝破焦點技巧瓶頸，把握自立常識產權。同時，要加大力度產學研用協同立異，樹立健全技巧立異系統和結果轉化機制，加速推進科技結果在生態周遭的狀況修復範疇的利用。第四，保持預防準繩還需求營建傑出的社會氣氛和軌制周遭的狀況，有利于健全生態周遭的狀況維護的法令律例和尺度規范，明白人形機械人在生態周遭的狀況修復中的定位教學場地和請求，規范其研發、利用和治理行動。要完美生態周遭的狀況修復的投進機制和鼓勵政策，加年夜財務資金支瑜伽教室撐力度，領導社會本錢介入，為人形機械人技巧研發和推行利用供給需要的資本保證。總之，在具身智能賦能生態周遭的狀況修復的過程中，預防準繩是必需保持的基礎準繩。經由過程加大力度監測預警、優化治理計劃、推進技巧立異、營建軌制周遭的狀況等辦法，把預防貫串于生態周遭的狀況修復的全經過歷程和各範疇，才幹從泉源上防范周遭的狀況風險，下降生態損壞，進步修復效力，完成周遭的狀況維護和經濟成長的雙贏。

二、具身智能賦能生態周遭的狀況修復的法理探析

法治在生態周遭的狀況修復中具有基本性、領導性、均衡性、保證性等多重腳色定位，是生態周遭的狀況修停工作得以有序展開的最基礎保證。具身智能技巧在周遭的狀況監測預警、法律決議計劃、管理修復、大眾介入等環節年夜有可為，可以或許有用晉陞生態周遭的狀況管理的迷信化、精緻化、智能化程度。為完成具身智能周遭的狀況修復的可連續成長，必需加速構建與之相順應的法令規范系統，并在實行中不竭完美。這需求明白界定具身智能在生態周遭的狀況修復中的法令位置，樹立健共享空間全具身智能周遭的狀況修復行動的法令鴻溝和技巧尺度，高度器重具身智能生態周遭的狀況修復經過歷程中的法令風險防控，同時加大力度數據平安維護。

（一）法治助力生態周遭的狀況修復的腳色定位

法治在生態周遭的狀況修復中具有基本性、領導性、均衡性、保證性等多重腳色定位，是生態周遭的狀況修停工作得以有序展開的最基礎保證。加大力度生態周遭的狀況修復範疇的法治扶植，完美生態周遭的狀況修復的法令系統，強化法治在生態周遭的狀況修復中的感化，對于推動生態文明扶植、完成人與天然協調共生具有主要意義。一是法治在生態周遭的狀況修復中的基本性位置。生態好處作為增進人與天然協調共生的焦點好處訴求，具有時期同步性、好處共素性、條理拓展性之特征。對生態好處的完全回應與表達，是構建增進人與天然協調共生法治系統的焦點請求，應經由過程分歧條理法令協同的睜開予以完成。法治是古代社會管理的基本，也是生態周遭的狀況修停工作得以有序展開的最基礎保證。生態修復從生態學進進法學，重要在刑事制裁、平易近事賠還償付和生態抵償範疇作為義務承當方法或管理辦法，由此構成法令屬性各別的生態修復軌制。健全的法治系統可以或許為生態周遭的狀況修復供給法令根據，規范各方主體的權力任務，明白修復目的和義務，為修停工作的順遂實行奠基基本。二是法治對生態周遭的狀況修復的規范領導感化。以後，我國周遭的狀況法正面對產業化與后產業化交錯疊加的雙重社會轉型，法治可以或許對生態周遭的狀況修復停止規范和領導，確保修停工作在法令框架內有序展開。經由過程制訂專門的生態周遭的狀況修復法令律例，明白修復的準繩、尺度、法式等，可認為修停工作供給明白的舉動指南。同時，法治還可以或許對生態周遭的狀況修復的各個環節停止規范，如周遭的狀況影響評價、生態抵償、修復技巧選擇等，確保修停工作迷信、規范、高效。三是法治在和諧生態周遭的狀況修復各方好處中的均衡感化。生態周遭的狀況修復往往觸及多方好處主體，如當局、企業、大眾等，分歧主體之間能夠存在好處沖突和牴觸。智能技巧對周遭的狀況管理的重塑，重要表現在技巧管理和社會管理兩個維度，并凝聚成“數據與算法”“一元性與多元性”“虛擬與實際”三組要害詞。法治可以或許在和諧各方好處中施展均衡感教學化，經由過程制訂公正公道的法令規定，均衡各方主體的權力任務，化解好處沖突，增進各方構成協共享空間力。在生態周遭的狀況修復項目標決議計劃和實行經過歷程中，法治可以或許保證私密空間大眾的知情權、介入權和監視權，均衡當局和大眾的好處訴求，進步修停工作的通明度和大眾介入度。四是法治對生態周遭的狀況修復的監視和保證效能。法治可以或許對生態周遭的狀況修復停止有用的監視和保私密空間證，確保修停工作依法合規、高質高效。經由過程樹立健全生態周遭的狀況修復的監管系統，加大力度對修復主體的監視檢討，可以實時發明和改正修復經過歷程中的守法違規行動，保證修停工作的順遂實行。同時，法治還可以或許為生態周遭的狀況修復供給需要的接濟渠道和膠葛處理機制，如行政復議、行政訴訟等，保護各方主體的符合法規權益，化解修復經過歷程中的牴觸和沖突。法治的監視和保證效能可以或許增進生態周遭的狀況修停工作的陽光化、規范化，進步修停工作的公信力和威望性，為生態修停工作的持久連續成長供給無力支持。

（二）具身智能推進周遭的狀況智理的機理切磋

具身智能技巧在周遭的狀況監測預警、法律決議計劃、管理修復、大眾介入等環節年夜有可為，可以或許有用晉陞生態周遭的狀況管理的迷信化、精緻化、智能化程度。一是具身智能技巧在周遭的狀況監測與預警中的利用。具身智能技巧在周遭的狀況監測與預警中施展側重要感化。經由過程安排各類傳感器和物聯網裝備，可以完私密空間成周遭的狀況數據的及時采集與傳輸。這些裝備可以或許連續監測空氣、水、泥土等周遭的狀況要素的各項目標，并將采集到的數據及時傳輸到云端平臺停止存儲和剖析。基于年夜數據和機械進修算法，具身智能技巧可以對周遭的狀況數據停止智能剖析，辨認異常情形和潛伏風險，完成周遭的狀況風險的晚期瑜伽場地預警。二是具身智能技巧在周遭的狀況法律與決議計劃中的利用。具身智能技巧在周遭的狀況法律與決議計劃中也有普遍利用。應用盤算機視覺、圖像辨認等技巧，可以完成對周遭的狀況守法行動的智能取證與剖析。4在周遭的狀況決議計劃方面，具身智能技巧可以經由過程對周遭的狀況年夜數據的發掘和剖析，為周遭的狀況治理部分供給智能決議計劃支撐。經由過程對企業周遭的狀況數據的智能剖析，可以對企業的周遭的狀況風險停止評價和預警，為周遭的狀況監管供給精準靶向。經由過程對周遭的狀況政策的模仿仿真和情形剖析，可認為周遭的狀況政策制訂供給迷信根據，優化周遭的狀況決議計劃的經過歷程和成果。堅持經濟成長與生態維護、私家經濟好處和周遭的狀況公共好處之間的張力均衡，需求生態聰明。這種張力在某種意義上具有必定的內素性，需求推翻科層制對周遭的狀況管理的“固戀”，正確反應迷信技巧對周遭的狀況管理的客不雅賦能，并將“靜態才能”歸入周遭的舞蹈場地狀況管理的考量范圍。三是具身智能技巧在周遭的狀況管理與修復中的利用。具身智能技巧在周遭的狀況管理與修復範疇也有著遼闊的利用遠景。在淨化周遭的狀況管理方面，具身智能技巧可以經由過程對淨化數據的智能診斷，辨認淨化源、評價淨化水平，并供給針對性的管理計劃。例如，經由過程對產業廢水的成分智能剖析，可以辨認出重要淨化物并優化處置工藝，進步廢水管理的後果和效力。在生態周遭的狀況修復方面，具身智能技巧舞蹈場地可以經由過程對生態年夜數據的發掘和剖析，為生態修復供給智能決議計劃支撐。四是具身智能技巧在周遭的狀況大眾介入中的利用。具身智能技巧在增進周遭的狀況大眾介入方面也有奇特上風。經由過程構建智能化的周遭的狀況信息公然平臺，可以完成周遭的狀況信息的實時公然和智能推送，便利大眾實時獲取和清楚周遭的狀況狀態。大眾也可以經由過程變動位置利用等便捷渠道，隨時隨地陳述周遭的狀況題目和提出看法提出。基于天然說話處置和感情剖析技巧，具身智能可以對大眾反應的周遭的狀況看法停止智能剖析，主動回類和提取有價值的看法提出，并智能回應版主和答復，進步大眾介入的互動性和有用性。同時，具身智能技巧還可以經由過程周遭的狀況輿情的智能剖析，把握大眾對周遭的狀況題目的追蹤關心熱門和感情立場，為周遭的狀況治理決議計劃供給平易近意基本，增進大眾介入周遭的狀況管理的深度和廣度。

（三）具身智能展開生態周遭的狀況修復的規定剖析

為完成具身智能周遭的狀況修復的可連續成長，必需加速構建與之相順應的法令規范系統，并在實行中不竭完美。安身對分解智能與天然休息者的價值審度，可提出追求算法決議計劃與算法權利的公平性，召喚加倍通明、可懂得和可追責的智能體系，反思智能化的公道性及其與人的存在價值的沖突等價值訴求。起首，應明白界定具身智能在生態周遭的狀況修復中的法令位置。依據現行法令律例，具身智能尚不克不及被付與完整自力的法令主體位置，但在特定情形下，可以被視為擬制主體，享有必定的權力和任務。例如，當具身智能依照預設法式自立展開周遭的狀況修復義務時，其行動可視為代表開闢者或應用者的行動，相干法令義務也應由開闢者或應用者承當。同時，對于具身智能本身缺點或毛病形成的傷害損失，開闢者或應用者也應承當響應的法令義務。在明白具身智能法令位置的基本上，還應進一個步驟界定其法令義務。依據具身智能的效能特色和自立性水平，其法令義務可分為直接義務和直接義務兩類。當具身智能的行動直接招致生態周遭的狀況傷害損失或侵略別人符合法規權益時，應承當直接義務。直接義務則重要針對具身智能的開闢者、制造者、應用者等，當其在具身智能的design、生孩子、應用等環節存在錯誤或忽視時，應承當響應的法令義務。其次，應樹立健全具身智能周遭的狀況修復行動的法令鴻溝舞蹈教室和技巧尺度。一方面，具身智能的周遭的狀況修復行動應嚴厲遵照周遭的狀況維護的法令律例，不得違背周遭的狀況東西的品質尺度、排放尺度等強迫性規則。同時，具身智能的修復行動應以改良生態周遭的狀況東西的品質為最基礎目標

魯迅在小說《孔乙己》中構筑了精微隱奧的本義話語，運營出湛漸渾融的幻設寓言。《孔乙己》對識字的本義，可以剖析為四品種型，并回納為三個漸進的條理：一是“孔乙己”綽號的換喻以及描紅紙的蒙學隱喻，二是回字的四樣寫法對科舉正字之學的提喻，三是偷盜之辯對訓詁學和經學的反諷。假如把小說中的長衫、描紅紙、茴噴鼻豆等視為意象，那么，識字及其本義就可以視為事象，二者配合營構著《孔乙己》文本的諷喻境界［1］。《孔乙己》的識字之喻可以視為一種文本癥候，埋伏著深層的社會構造、虛化的軌制佈景和復雜的文明心思。普通以為，《孔乙己》的宗旨是批評科舉軌制對人的戕害，提醒封建社會對苦人的涼薄。從魯迅的識字之喻進手，可以呈示《孔乙己》宗旨更為宏廓的面向，掘發其宗旨較為隱秘的一種天生途徑，或許也能為魯迅研討中的某些傳統題目更進一解。

一 魯迅的小學根柢與識字之喻的產生

回回魯迅及其文明場中關于識字的闡述與熟悉，是懂得《孔乙己》中識字之喻的需要條件。在中國傳統語文教導中，識字（literacy）是一個貫串一直的命題。張志公將傳統語文教導分為“以識字教導為中間”的發蒙階段、“讀寫基本練習”以及“進一個步驟的瀏覽和作文練習” ［2］等三個階段。艾爾曼在清代科舉研討中，區分了“進門級讀寫才能（primer literacy）”和“白話讀寫才能（classical literacy）”［3］兩個條理。在魯迅筆下，識字既指向教導層面，也兼具文章學面向，同時是一個說話文字學議題，意蘊豐贍，條理井然。在1925年的小說《高老漢子》的開篇，魯迅征引了蘇軾的名句“人生識字憂患始”［4］。十年后，魯迅創新出“人生識字胡涂始”，譏諷傳統的古文寫作教導培養了不少“胡胡涂涂”的人才。學成了古文的人，“大要是似懂非懂的居多，所以自認為通文了，實在卻沒有通，自認為識字了，實在也沒有識”。魯迅以為，“這‘胡涂’的起源，是在識字和唸書”［5］。在這個意義上，識字至多包括蒙學與文章學兩個條理。

識字的多重意蘊是層累地形成的。在漢代，識字教導是蒙學（那時稱為小學）的初階，包括了認字與書寫兩方面內在的事務。中唐時代，韓愈提出了“凡為文辭宜略識字”［6］的命題。宋代學者如洪適、王應麟等在小學層面上強化了這一命題的學術意味，并延展至文章學範疇。至清代乾嘉時代，朱筠倡導“通經必先識字”［7］以后，識字的意蘊在文字、音韻、訓詁等層面進一個步驟深化，簡直成為小學的代稱，凝定為乾嘉經學的焦點命題之一，又漸而滲入到文章實際中，作為“獲得各文派承認的文學知識，終極進進平易近國時代的‘文學史’與‘教科書’傍邊”［8］。故章太炎撰《國故論衡》，以小學開篇，繼以文學。魯迅纂《華文學史綱領》，作《門外文談》，都先講文字，再及文學。恰如朱自清的簡評，“我國舊日的教導，可以說全部兒是讀經的教導”，要讀懂經典，“得懂‘小學’，就是文字學”［9］。是以可以說：識字內在的層累，是漢宋學風遞嬗的遺蹤；小學軌范的構成，乃歷代文章流變的堆積。

魯迅自幼留意小學，既源于小我的常識興趣，也出于秉承舉業家學的考量。科舉既廢，魯迅在japan(日本)留學時代師從章太炎，獲得了專門而體系的小學練習。章太炎基于識字的文學主意有顯明的復古偏向。1906年9月，出亡東京的章太炎為留先生演講小學的功用，以為“文辭之本，在乎文字，未有不識字而能為文者”，“吾生幾四十歲，所見能文之士，大略未能識字”，從文字學與文章學兩個方面提醒著識字的緊要，旨在倡導小學并施于文辭。章太炎還指出，識字是翻譯外來學說的基礎功。他舉出“晉、唐之世，譯佛典者，大略皆通小學”“那時譯經沙門，皆能識字”的古例，以論證“譯書之事，非通小學者，亦不為功”，以致于抬升小學位置“為一切學問之單元之學”［10］。章太炎承襲并拓展了乾嘉以來文章學的小學傳統，將識字推尊為撰著和譯述的根柢之學，甚至一切學問的主要基本。

章太炎的說話文字之學模塑了周氏兄弟晚期的譯述作風。1908年7月至翌年3月，章太炎在東京為朱希祖、錢玄同、魯迅、周作人、許壽裳等8人開設小班，講解《說文解字》。那時，周氏兄弟正在翻譯《域外小說集》。據錢玄同回想，周氏兄弟“思惟超卓，文章淵懿，取材謹慎，翻譯忠誠，故造句選辭，非常矜慎；然猶不驕傲足，欲從先師清楚故訓，以期用字妥當”。是以，《域外小說集》“不只文筆雅馴，且多古言古字，與林紓所譯之小說盡異”［11］。《域外小說集》獨至的體裁風采，非論是魯迅自謙的“詞致樸訥”［12］，仍是錢玄同盛贊的文章淵懿，都指向漢魏以上文章的古雅之境，是對章太炎文風的追步。如木山好漢所說，周氏兄弟晚期的翻譯“從章氏關于說話根源性的徹底性思惟之中所取得影響是不克不及鄙棄的”［13］。這種根柢識字、矜慎用字的著譯作風，是周氏兄弟參與文學反動以前的標志性特色，留下了章太炎識字實際的深入印記，并存續于后來的口語文寫作中。

在新文明活動初起的時辰，識字已作為文學反動者用以戰斗的東西。1935年魯迅回想起十幾年條件倡口語之時，“守舊者對于改造者的第一彈，是說改造者不識字，欠亨文，所以主意用口語”。識字恰是通文的基本，不識字指的便是傳統小學的素養缺乏，而欠亨文則是指不理解古文的義法、體裁諸端。針對“這些打著古文旗子的敵軍”的指斥，魯迅等人“是就用古書作‘寶貝’，這才打退的，以毒攻毒，反而證實了否決口語者本身的不識字，欠亨文”［14］。

在這場論爭中，劉半農、胡適等人率先批駁古文家不識字、欠亨文。1917年12月，林紓厲斥章太炎及其門生的文章“以《說文》進手，于意境義法，涓滴不懂”［15］。作為回應，劉半農搬出《域外小說集》，稱之為“比林師長教師額外古雅的著作”［16］，借以諷刺林紓識字根柢未堅。詳細到字句上，劉半農批駁林譯《巴黎茶花女遺事》“其女珠，其母下之”一句用字“欠亨”，“尤為隱晦”［17］，胡適也擁護說“林琴南的‘其女珠，其母下之’，早成笑柄”［18］。胡適還譏評林紓《論古文之不宜廢》一文中“‘而方、姚卒不之踣’一句，分歧文法，可謂‘欠亨’”［19］。五四以后，魯迅在與學衡派、甲寅派的論爭中延續著這一戰法［20］。1922年頭，魯迅鞭撻學衡派之保守，直斥《學衡》諸公“于舊學并無門徑”“字句未通”［21］之掉。1925年8月，章士釗在《甲寅周刊》上感歎文章道衰，識字之學將成盡學：“平易近國承清，日就衰敗，更越十年，將求稍識字者而不成得。”［22］并于句旁加點，以示警勵。反而被許壽裳揪住“日就衰敗”的誤用，反唇相譏道：“本日堂堂的教導總長，還不識得一個況字，更何庸愁到十年以后是如何？”［23］魯迅也因此諷刺章士釗文章欠亨，“連成語也用不明白，如‘每下愈況’之類”［24］。

直到暮年，魯迅仍關懷文字的前程，對文字的階層性有著深入熟悉：識字是與權利堅固綁定的。魯迅在1934年的《門外文談》中談及“文字在國民間萌芽，后來卻必定為特權者所收攬”的命運，指出晚期的文字與權利伴生，具有著“莊嚴性”和“奧秘性”，因此布衣是“不識字的，并非缺乏膏火，只由於限于標準，他不配”。魯迅對識字之難有著多條理的熟悉。初階的識字，“倘不費他十來年功夫，就不不難跨過”，而進階的識字則是士年夜夫報酬的“加倍難”。至于“將字寫得他人不熟悉，下焉者，是從《康熙字典》上查出幾個古字來，夾進文章里面往”［25］，指的即是高階的、文字學層面的識字。

要之，魯迅對識字的體認，遠源于漢代以降的小學傳統，近得于章太炎的說話文字之學，是魯迅從事譯述與創作的學術根柢。魯迅話語中的識字，有著渾融的文明指向，可析為遞進的三個條理：一是蒙學條理，指初階的認字習書。二是文章學條理，是中階的文字利用，指科舉功令規范下的識字通文的文章學教導。三是說話文字之學，指高階的學術層面的識字，尤以乾嘉小學為代表，包含文字、音韻、訓詁之學。三個條理構筑了《孔乙己》識字之喻產生與睜開的基址。

二 綽號的換喻與描紅紙的蒙學隱喻

識字之喻始于孔乙己的定名，定名之由是懂得孔乙己寄意的要害。自從周作人指出孔乙己“是一個敗落年夜人家的後輩和窮唸書人的代表”［26］以來，孔乙己的成分題目，歷來爭訟不已，或掉之褒揚，或吹噓過情。若按其文旨，可從魯迅的識字之喻窺測一二。

魯迅對名號題目歷來矜慎，曾自道起名的甘苦：“創作難，就是給人起一個稱號或諢名也不易。借使有誰能起牢不可破的諢名的罷，那么，他如作評論，必定也是嚴厲對的的批駁家，倘弄創作，必定也是深入廣博的作者。”從讀者接收的角度看，“一個簡括的諢名，就可以比擬的不不難忘卻”，故而“尤其要緊”［27］。由於依照“中國常例，凡要排擠異己的時辰，常給敵手起一個諢名，——或曰之‘綽號’”［28］，綽號自己即包含了批評與戰斗的效率。“孔乙己”恰是魯迅經意采擇、寄寓深摯的文明符號。

從修辭學上說，綽號“是修辭景象的（且是辭格的）原始形狀”［29］，是一種典範的換喻。小說寫道：“他對人措辭，老是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。由於他姓孔，他人便從描紅紙上的‘上年夜人孔乙己’這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。”［30］魯迅在小說中托諸他人之口，說明孔乙己定名的出處，是根據描紅紙上的字句，其意圖殊深。

描紅紙承載著魯迅的蒙學記憶。魯迅回想年少，“最後往唸書的處所是私塾，第一本讀的是《鑒略》，桌上除了這一本書和習字的描紅格，對字（這是做詩的預備）的講義之外，不許有此外書”［31］。魯迅七歲時進族祖周玉田的私塾開蒙，“開端習字，先是‘描紅紙’”，“當時最風行的一種‘描紅紙’，下面印著‘上年夜人孔乙己化三千七十士爾小生佳作仁可知禮也’等三字句”［32］。小說中的描紅紙就是從私塾開蒙的記憶中拾來。據周作人回想，孔乙己的原型是家鄉一位被稱為孟夫子的人，“這原來也是一個綽號，但只是譏諷唸書人罷了，沒有多年夜意思”，但“妙在半懂不懂，比委曲生造兩個字要好得多了”［33］。但是，易孟為孔，命意昭彰。在描紅紙的語境中，上年夜人恰是孔子之代稱，孔乙己便是對孔子的換喻。王利器以為，唐代以來史猜中的“‘丘乙己’有的作‘孔乙己’，有的作‘孔夫子’，說者都認為是孔丘”，而《孔乙己》“恰是打垮孔家店阿誰時期的產品，把孔乙己作為衰敗階層的儒士的代表，是有其深入的社會心義的”［34］，可謂一語中的。

假如說孔乙己的綽號是一種換喻，那么描紅紙即是一種隱喻。正如魯迅所提醒的，傳統識字教導培育的人“大要是似懂非懂的居多，所以自認為通文了，實在卻沒有通，自認為識字了，實在也沒有識”［35］。描紅紙對蒙學的隱喻，經過著半懂不懂、似懂非懂的個性而得以成立，也與孔乙己底層唸書人的成分相吻合。孔乙己對孔子的換喻，與描紅紙對蒙學的隱喻，配合組成了魯迅在孔乙己三字中寄寓的諷喻意味。

孔乙己的定名，若放置于全部“上年夜人”系列蒙學教材的義理演化史中，諷喻意味便更為昭著。據學者考據，敦煌殘卷中曾經呈現“上年夜夫丘乙己”寫卷，其性質“是童蒙的淺顯讀物，同時也是學童習字的仿書”［36］。敦煌文書中迄今發明36件上年夜夫系列寫卷，“內在的事務完全者有12件”［37］，年夜多寫作上年夜夫丘乙己，無作上年夜人孔乙己者。手本內在的事務紛歧，較為隨便，典範的如P.3797寫卷私密空間寫作舞蹈教室“上年夜夫，丘一己，化三千，七十二，女小生，八九子”［38］，儒家義理的陳跡尚淺。因筆畫簡少，有韻易記，便于初學問字習書，后世因革損益，傳習不衰。宋代以后，上年夜夫變為上年夜人，并修理“佳作仁可知禮也”，侵尋定型為8句25字：“上年夜人，丘乙己。化三千，七十士。爾小生，八九子。佳作仁，可知禮也。”［39］南宋陳郁以為此文“殊有妙理”，將上年夜人指明為孔子：“年夜人者，圣人之通稱也。在上有年夜底人，孔子是也。”復將下文疏浚成“丘是孔子之名，以一個身己教化三千門徒，此中有七十二賢士”，“爾是小小先生，八歲九歲的兒子”，“當好為仁者之人”，“又當肯這般知禮儀”，意在教誨兒童“若能為人知禮，便做孔子也做得”［40］，顯然附會了理學的口氣。元末明初理學家謝應芳則指出，“訓蒙者率以上年夜人二十五字先之”，“第四字乃圣人名諱，理合回避，豈宜手之口之，以瀆萬世帝王之師乎”［41］，然“明承元后，避忌之法亦甚疏”，“萬歷而后，避忌之法稍密”［42］。直到明代中葉，葉盛猶謂“凡鄉學幼童，臨仿字書，皆昉于此，謂之描朱。爾傳我習，幾遍國內”［43］，丘字仍不避忌。至晚到明代后期，才呈現“上年夜人孔乙己”［44］的記錄。清光緒十三年《欽定考場條例》規則“直書廟諱、御名、至圣先師諱本字者，該生罰停三科”［45］，避忌嚴緊，丘乙己多作孔乙己。清末，俞樾有“晨窗日日磨丹矸，描紙親書上年夜人”之句，自注為曾孫俞平伯親筆書寫描紅紙，所書為“‘上年夜人孔一己’等二十五字”［46］，稍有異文。在清末至平易近國的描紅紙版刻中，文字基礎定型為“上年夜人，孔乙己。化三千，七十士。爾小生，八九子。佳作仁，可知禮也”［47］的版本。

自唐代傳衍至清末，描紅紙文字的損益折射出義理的遷流。從仁與禮的增進，到上年夜夫變為上年夜人，丘乙己轉作孔乙己，尊孔的意味逐步強化，儒家義理在權利的毛細管感化下，滲透下層教導的最底層。在魯迅的年少時期，“孔夫子曾經有了‘年夜成至圣文宣王’這一個闊得恐怖的頭銜，不用說，恰是圣道安排了全國的時期”。孔子被權利應用，“當局對于唸書的人們，使讀必定的書，即四書和五經；使遵照必定的注釋；使寫必定的文章，即所謂‘陳腔濫調文’；并且使發必定的群情”［48］。魯迅對孔子的立場是復雜的，正如周振甫所剖析的：“魯迅對孔子的贊美，是就他所處的時期來立論的。對他的不滿，是就他影響來說的，就他被后世有勢力者的應用來說的。”［49］孔乙己三字，正同時承載著魯迅的贊美與不滿。

魯迅神奇地激活了孔乙己三個字所承負的雙重文明意義。一方面，孔子以一己之身承當全國教化，孔乙己三個字成了儒家文明的盡佳象喻。但是，魯迅易至尊為極卑，反諷地翻轉了這一文明譜系。對于浸淫儒家文明的保守者而言，這一諢名簡直立與流播而發生的潛伏損壞力，盡不遜于一句打垮孔家店的標語。正如魯迅所說：“勢位聲息，原來僅靠了‘祖宗’這唯一的護符而存，‘祖宗’倘一被毀，便什么都倒敗了。”［50］跟著孔乙己的逝世往，樹立在儒家次序底層的蒙學問字教導也隨之掉活，所依靠的儒家義理也無所依附。另一方面，孔子之一己化三千，被本義為孑然一己的抽像，已有力負荷舊文明的重任。況且打斷孔乙己腿的人，恰是這一文明語境中勝利的一端——丁舉人之流。正如先秦君主之號為“一人”，兼存推尊與褒揚的正反兩重訓解，孔乙己成了孤掌難鳴的一己，上年夜人淪為世人取笑的談資，無論是長衫或短衣的看客，表示出的只要冷淡和涼薄。

三 回字寫法的正字提喻

“孔乙己”描紅紙是指向蒙學初階習字的隱喻，而回字寫法例是暗指了中階的識字，是“以部門取代全體”［51］意義上的提喻，提喻著科舉軌制下的“讀寫基本練習”階段，即經由過程讀寫實行練習，“慢慢進步先生把握說話文字的才能”［52］。在這個階段中，先生需求進一個步驟把握文字學的常識，學會分辨字體正俗，把握對的的字音、字義，以應對科舉功令規范用字的請求。

在小說中，孔乙己對“我”說：“你讀過書么？”在獲得了頷首的回應后，便要“考你一考”，發問茴字的寫法。“我”開初不愿意理睬，當聽到孔乙己說“未來做掌柜的時辰，寫賬要用”時，才懶懶地答覆：“不是草頭底下一個往返的回字么？”于是，孔乙己“顯出極興奮的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺”，又問道：“回字有四樣寫法，你了解么？”并“用指甲蘸了酒，想在柜上寫字”，但“見我絕不熱情，便又嘆一口吻，顯出極可惜的樣子”［53］。

孔乙己的第一個發問是：“你讀過書么？”實在也就是問：“你識字么？”在那時的教導軌制中，十明年的孩子能夠是進塾開過蒙的。孔乙己之所以說“未來做掌柜的時辰，寫賬要用”［54］，起首指向的仍是蒙學。在清代的蒙學教導中，延師抵家的是多數，“販子村落貧窮兒童往讀”的年夜都是朋館（或名村學、義塾）。“蒙學所授，不外識字，能寫能讀，便于工商利用罷了”，至于“等而上之，兒童有志應考，長乃讀習舉業，教員多延請秀才任之，而蒙館教員則多屢考不得秀才之人也”［55］。孔乙己說寫賬要用，是了解“我”不年夜能夠有研習舉業的機遇，而從工商利用的現實層面來說的。

可是，茴字是溢出蒙學教材的字。本日看來，茴字當然不屬于冷僻字，但非論是作為初階蒙學教材的《三字經》《百家姓》《千字文》《千家詩》等，仍是四書、五經，甚至十三經，都沒有茴字。茴字最早見于南朝字書《玉篇》：“茴，茴噴鼻。”［56］今存本《切韻》未見，后來的字書、韻書多收錄，如《廣韻》云：“茴，茴噴鼻，草名。”［57］當“我”答覆出“草頭底下一個往返的回字”后，孔乙己大要是由于超越預期而覺得興奮，進而提出回字的四樣寫法的題目，這便牽涉到識字的進階級面，即科舉正字之學。

正字即便用文字的規范，包含字家教形、字音、字義的規范。為合適科舉的請求，清代的學子不得不接收正字的規訓。乾隆三十三年規則：“舉子應試之卷，理宜作字端謹，不便與行草書札一體并從省便。”［58］據傅增湘記敘，光緒中葉以來殿試有“字必正體”的風尚，“破體帖書，尤懸為厲禁。點畫小愆，輒加黃簽”，故“縱有《天人三策》之文，而不嫻《字學舉隅》之法，則盡難進選”，“相師成風，牢不成破”［59］。自上而下的正字厲禁，遂成為每個唸書人自發接收的規范。1922年錢玄同倡導簡體字時，指斥清當局強迫奉行《康熙字典》《字學舉隅》的規范書寫，“對于文字的一點一畫，一挑一剔，如許是正體，那樣是俗體，狺狺不休”［60］。直到1936年，簡體字計劃難以落實，黎錦熙以為這是源于“一千多年以來科舉軌制的余威，就是一百年以來趕考的生童和秀才們奉為清規戒律的《字學舉隅》那本書的余毒”，《字學舉隅》“到此刻也還有有形的威望”。由於依照《字學舉隅》的規范，“書里頭規則很多字的筆法，要怎么寫才是正體，寫錯了一筆半畫就算破體，破體字如果誤寫在卷子里，不怕文章做得頂好也是不取錄的”［61］。經過的事況過科舉練習的魯迅，對《字學舉隅》的性質看得很透闢：“我們此刻普通唸書人之所謂‘正字’，實在不外是前清取士的規則，一切唆使，都在薄薄的三本所謂‘翰苑分書’的《字學舉隅》中……”［62］周作人也有類似的記憶：“我在小時辰準備舉業，逐日寫一張年夜字之外還抄《字學舉隅》與《詩韻》。……《字學舉隅》的尺度寫法至今還記得不少。”［63］

孔乙己知曉回字的四樣寫法，恰是科舉正字教導的成果。若依《字匯》《康熙字典》等書的辨析，回字有四樣寫法。四樣寫法有正俗之分，科舉考生若要辨別，就需求參考《字學舉隅》一類的正字書。《字學舉隅》的開山祖師是唐代顏元孫的《干祿字書》，書中將字形分為俗、通、正三體，“所謂俗者，例皆淺易”，用于“籍帳、案牘、券契、藥方”等平易近間日常書寫中。“所謂通者，相承長遠”，可以用于“表、奏、箋、函牘、判狀”等利用文寫作。“所謂正者，并有根據。可以施著作、文章、對策、碑碣”，且“進士測試理宜必遵正體”［64］。《干祿字書》的正體不雅對后世影響很年夜，《字學舉隅》即因之分為“正字”“俗字”“承用已久之字”［65］三體。若按《干祿字書》的規范，回是正字，囬是俗字。若按《字學舉隅》的辨析，囘是正字，囬是俗字，回是承用字（通行字）。

除了規范筆畫的正俗，《字學舉隅》還被用為館閣體字帖。周作人指出“《字學舉隅》是寫館閣體字的教科書”，“所謂字學，實亦只是寫館閣體字（象征磕頭的那一種字體）的方面罷了，與文字之學乃是風馬牛十萬八千里也”，揭穿了正字之學象征磕頭的規訓意圖。直到師從章太炎進修《說文解字》以后，周作人才“略識文字，每寫今隸，輒恨其多錯誤”，熟悉到“《字學舉隅》又是今隸中之裹小腳者耳，奚足道哉”［66］。今隸便是楷書。館閣體楷書是科舉軌制所承認的字體，孔乙己可以或許“寫得一筆好字，便替身家鈔鈔書，換一碗飯吃”，或即進修《字學舉隅》的館閣體而練就的本事，是孔乙己足以自矜的本錢。固然孔乙己是沒有進學的唸書人，連“半個秀才也撈不到”，位于科舉生態中的底層，可是在《字學舉隅》滋養下的孔乙己是“認真熟悉字”的。孔乙己提點“我”進修回字四樣寫法，并且要用“指甲蘸了酒”［67］，在柜上示范正字楷法，毋寧是說，飯店記賬，無妨用俗體，如若應舉，則須辨明正體。孔乙己不只是在夸耀識字之多，更是在誇大本身足以應舉的唸書人成分，這是孔乙己心中有形的長衫。

回字寫法的喻指，也可以置于新文學倡導者與保守者論爭的語境中往熟悉。魯迅在1935年憶及“倡導口語的時辰”，是用了釜底抽薪的措施，“用古書作‘寶貝’”，才打退了“打著古文旗子的敵軍”，證實了古文家底本“不識字，欠亨文”［68］。由此語境往懂得，魯迅之所以借咸亨飯店的世人之口問道：“孔乙己，你認真熟悉字么？”［69］問的生怕不只是孔乙己，而是以識字通文自矜的林紓等人吧。直到1934年，曹聚仁為別字辯解，魯迅仍諷刺曹聚仁的“戰法也是搬古書，弄得文人學士之自認為識得‘正字’者，啼笑皆非，由於那所謂‘正字’就有很多是別字”［70］。受過文字學練習的魯迅，對正字不雅念背后的政治權利看得清楚。

魯迅的諷喻之意或許在此：古文家所謂的識字，是孔乙己式的以朝廷功令為主導的用字規范，間隔文字學何啻千里。若揭往正字不雅念的畫皮，可以看到它乃是科舉功令的從屬物。正字不雅念因科舉軌制而出生，卻未隨科舉軌制而滅亡，正字的鬼魂一向迴旋在魯迅的時期。

四 偷盜之辯的筆法反諷

孔乙己是識字的，他不只寫得出回字的四樣寫法，還分得清偷與竊在字義上的差別，不外孔乙己的喜劇——或說是優越——則在于，他的常識更外化于舉動，用偷盜之辯來文飾本身的行動。

偷

羅素在北京與講學社同仁合影。前排右起：羅素、勃拉克、蔣百里。后排右起：孫伏園、王賡、趙元任、瞿世英。照片由作者供給

趙元任南下上海迎羅素

伯特蘭·羅素是20世紀名譽卓越、影響深遠的英國哲學家、思惟家。他平生研討的範疇觸及哲學、數學、迷信、倫理、社會、教導、汗青、宗教、政治等，此中在數學、邏輯研討以及人理科學上尤有建樹，其研討結果已成為人類文明史上的可貴財富。1920年秋，羅素應梁聚會場地啟超、張東蓀約請，來中國停止學術巡回演講。這也成為五四時代影響中國常識界的一件年夜事。為迎接這位份量級巨匠來華巡講，約請方為他物色了一位可謂不貳之選的翻譯，他就是那時正在清華任教、不滿三十歲的趙元任。趙元任也是昔時與梁啟超、王國維、陳寅恪一路，并稱“清華國粹院四年夜導師”中最年青的導師。

那時來華講學的還有美國教導學家、哲學家杜威，他的翻譯是胡適。為了請杜威、羅素這些巨匠來中國講學，約請方還組織了一個講學社。擔任他們演講事宜的講學社擔任人蔣百里，經徵詢蔡元培、丁文江、秦景陽和陶履恭等人看法后，與時任清華校長的金邦正磋商，以講學社的名義“借”趙元任一年，做羅素的隨行翻譯。于是趙元任便推舉伴侶王賡，接下本身暫別清華時代的講課義務，并把他在清華上的心思、物理兩門課課本綱領交給王賡。

1920年10月12日，趙元任達到上海。來日誥日上午，黃浦江上薄霧蒙蒙，江面上不時有風帆穿行，趙元任一眼就看到了停靠在船埠上羅素搭乘搭座的那艘“波謅”（Porthos）號輪。上海是羅素在中國巡回演講的第一站。趙元任后來在日誌中寫道：“羅素極像我從照片及描寫中所想的樣子容貌，惟看起來比我想象的更強健、更高、儀態更優雅。由于我們在哈佛有配合伴侶，所以我易于結識他。”請趙元任擔負羅素的隨行翻譯，梁啟超他們是斟酌了各類原因后才斷定的，此中之一即如后來成為趙元任老婆的楊步偉所說：“由於元任的博士論文是數學的哲學，正對他的標題。”要勝任羅素的翻譯，起首必需兼通數學和古代物理。

趙元任是1910年考取庚子賠款第二期的留先生，與同期考上的胡適等人一路赴美肄業，那年他18歲。趙元任后往返憶道：“我在康奈爾年夜學主修數學，1914年結業，然后在研討院讀一年，后轉進哈佛年夜學，于1918年修畢哲學博士學位。”繼哈佛年夜學后，他又“在芝加哥年夜學和柏克萊年夜學多方瀏覽”，直至1919年康奈爾年夜學召他回校，擔負物理講師。在此時代，趙元任對羅素的思惟已有清楚，在1914年7月10日的日誌中，趙元任就提到，羅素的《哲學論文集》“極合適我的設法”。這些也可以說是趙元任的學術佈景。除此之外，還有一個主要原因，那就是趙元任的說話稟賦，他除了懂多國說話外，還把握中國多處所言。盡管斯時趙元任還沒有成為日后的“說話巨匠”，但作為羅素訪華時代的隨行翻譯，趙元任很快就于不經意間顯顯露了其非凡的說話稟賦。

在羅素達到上海的第一天和第二天，約請方在上海郊區和吳淞，分辨為他舉辦了盛大的接待會。接待會都是先由約請方致接待詞，然后羅素致答辭，接著是他女友勃拉克（又譯多拉·布萊克）起身講話。這些接待詞，以及羅素和勃拉克的答詞，都是他們每講完一段，趙元任便翻譯一次。趙元任后往返憶說：“我覺察客套話極難翻，不外以后（為羅素）翻譯學術演講就比擬不難，尤以事前我能看到演講綱領的時辰為然。”那時羅素在華擬有五年夜演講內在的事務，觸及哲學、物理、心思學、數學、邏輯學、社會學等，范圍很廣，而趙元任的學術佈景基礎能涵蓋這些範疇。別的他把握本國說話的才能很強，懂不少方言。

在翻譯中體驗“樂趣”

羅素在上海長久逗留后，趙元任即隨其經杭州、南京、長沙，北上往北京，這一路上天然交流會有很多故事。趙元任說：“我應用這種機遇演習我的方言。”好比到杭州后，他就用杭州方言翻譯羅素和勃拉克的講話，并說“杭州方言現實上是一種吳語，因曾為南宋首都，故帶官話語匯”。有的處所方言，趙元任更是現學現用。好比往長沙途中，同船的有曾游學英國七年的湖南人楊端六，趙元任就向他進修湖南邊言。10月26日晚，趙元任在長沙為羅素演講擔負翻譯。演講停止后，忽然有一個先生走到趙元任眼前，獵奇地問他是哪里人。趙元任說，那時“我學湖南話還不到一個禮拜，他認為我是湖南人”。還有讓趙元任感到風趣的一件事是，湖南督軍譚延闿設席接待羅素，那時趙元任為譚翻譯，楊端六為羅素翻譯。趙元任回想說：“那晚（呈現）月全蝕，羅素在講詞中特殊提到兩位現代地理家因未敲打盆鍋和放爆仗嚇走試圖吞下月亮的天狗，而被處決。可是楊端六只翻譯他（羅素）說的客套話，而未翻月蝕的事！”確切，翻譯天狗吞月亮的故事難度其實太年夜。小樹屋

也是在那次宴會上，羅素初度見到杜威和他夫人。當杜威夫人得知中國那時初等教導黌舍太少，假如女孩不與男孩同校，就無處肄業，盼望湖南能采取男女同校的軌制。譚延闿答覆說，此事要當真斟酌，由於湖南的情形還不成熟。羅素后來在《中國題目》一書中寫道：“那時辰，我剛到中國，以為中國事落后的國度，第一次聽到男女同校的提出，頗感驚奇，但后來才了解我們所空口說的改進，在中國卻能獲得履行。”

到了北京，蔣百里在東城遂安伯胡同二號找到一所四合院，設定趙元任和羅素住在一路。羅素和勃拉克住北上房，趙元任睡東配房，西配房做書房。趙元任回想說：“在阿誰年初，成婚前，青年男女會晤都有悖傳統，而羅素師長教師和勃拉克蜜斯同宅而居竟未惹起群情。”這不知能否可視為那時國人不雅念的日漸開放或是對像羅素如許的本國名人的寬容。不外對趙元任來說，讓他難忘的是11月5日此日，迎來了讓他敬慕已久的梁啟超到訪。趙元任說：“那是我第一次會見這位有名學者和年夜人物，在1900年，每個月我們都引頸渴望瀏覽他所主編的《新平易近叢報》。”

很快，羅素在北京年夜學開端了他在北京的第一場演講，那天前來聽講的約有1500人。從臺上看下往，人頭攢動，他們多是慕名而來。趙元任在這年11月10日羅素第二場演講后的日誌中寫道：“我照著己意年夜加引申述明……以舌人的成分講，比主講人講，更有樂趣，由於舌人講后才惹起聽眾反映。”如趙元任對羅素的研討範疇清楚不敷，或許他本身常識儲蓄缺乏，顯然不成能在為羅素翻譯中，體驗到他所說的“樂趣”。趙元任在日誌中還提到，羅素在北京師范年夜學的演講中講到的哲學“老題目”，好比：什么是物資？不足齒數！什么是心意？有關主要！趙元任說：“我翻譯起來頗覺艱苦，只能說那是一種英文文字花招。”在他聚會場地看來，“需求年夜加思慮以證實沒有思慮”這句話，反倒不難翻譯。趙元任還講過一個故事，那是有一次勃拉克蜜斯在北京師年夜演講，也是由趙元任擔負翻譯。勃拉克在演講中提到了未婚漢子和未婚女人。趙元任說：“中文的‘婚’字，男人是‘娶’，男子是‘嫁’，我給翻擰了，成了‘男不嫁、女不娶’。聽眾當然年夜笑，勃拉克莫名其妙，我只得小聲對她說，‘此刻沒時光說明，以后再告知你’。”

接上去更多的即是與羅素演講有關的連續串運動。這些運動包含蔣百里開辦、瞿世英任編纂會議室出租的《羅素月刊》出書，像楊端六一樣作為“羅素援助人”的傅銅創建“羅素研討組”，等等。那時羅素不了解趙元任正在和后來成為其老婆、那時仍是大夫的楊步偉在來往。那天羅素要在北京師年夜演講，他曾經到了，可翻譯趙元任還沒到，他只能在臺上干等著。趙元任后往返憶道：“看到我和女孩子（楊步偉）出去，他（羅素）低聲對我說：‘壞人，壞人！’”從中或許也可看到羅素措辭幽默的一面。

羅素在中國的年夜部門演講都在北京，但也有破例。如1921年3月，距北京三四百里的保定育德中學約請羅素前往演講，他悵然前去。趙元任說：“盡管羅素思惟劇烈，在日常習氣上，他倒是一個完整可尊重的英國名流。他在不生火的年夜會堂演講，一貫保持脫失落年夜衣。”成果就是在保定育德中學的這一脫，羅素受了涼。他回到北京后即倡議高燒，住進一家德國病院診治后，還查出擺佈兩肺均發炎，身材極為衰弱。由於艾瑟年夜夫輕聲說了句羅素師長教師的病情“更壞了”，惹起虛驚一場。直到4月17日，年夜夫才宣布，羅素已無風險。5月3日，羅素又開端會客并接收采訪。而此時倫敦的報紙，竟呈現羅素在中國病逝的報道。了解這一新聞，羅素不由笑道：“告知他們，我的逝世訊過分夸年夜其詞。”現實也確切這般，趙元任回想道：“他（羅素）的安康恢復得很好，在回英國前，還作過若干次演講，并餐與加入幾回隆重宴會。”此中也包含一些主要的聚首，尤其是在此時代，趙元任和楊步偉走進了婚姻殿堂，并請羅素、勃拉克蜜斯還有英國公使館的班奈特到他們租住屋的屋頂花圃小聚。還有一次中國迷信社會員聚首，也約請了羅素、勃拉克和班奈彪炳席。趙元任回想道：“我唐突說那天羅素照的相片極似‘發怒的煢居人’（Mad Hatter），他說不那么胡思亂想的比方也許更為適切。”

應當一提的是，羅素在華演講時代，美國教導學家、哲學家杜威師長教師也正應邀在華講學，趙元任和羅素、勃拉克一路與杜威屢次相見，并列席各類宴會，當然也為他們當翻譯。趙元任曾再次感歎道：“我發明翻譯那些客套話比翻譯數學的哲學要可貴多。為杜威翻譯，有時我不得不自作主意，他的風格極難表達。例如，他提到‘說話、會商及會議’（talks，discussions and conferences），我不得不想出幾個中文近乎同義字。”

他指出了一百年前中國存在的題目

羅素訪華十個月間，那時的《時勢新報》《平易近國日報》《晨報》《西方雜志》等報刊陸續刊登了他的演媾和文章；《新青年》第八卷第二號、第三號，也用重要篇幅先容他的學說和生平。除了巡講，羅素當然也少不了游歷和考核。作為訪華游歷和考核的結果，羅素分開中國一年后，寫出了《中國題目》一書，這也是羅素獨一一本關于中國的論著。書中記錄了他在中國游歷和考核時的點點滴滴：“我記得有一個熱天，我們一行人出游，坐轎爬山。山道坎坷難行，轎夫非常辛勞。到了觀光的最岑嶺，我們歇息非常鐘，讓轎夫也可歇息一會兒。他們于是就坐成一排，掏出煙管，相互取笑，仿佛人間萬事都已了無掛念。假如在任何一個工于心計的國度，他們確定會伺機埋怨盛暑難當，以求增添小費的。”這是一方面，另一方面羅素在談到中國人的性情時寫道：“他們已經被馴服過，最後是蒙前人，后來是滿族人，但兩次都異化了馴服者。”“中國人的實力在于四千萬生齒，在于平易近族習氣的堅持不懈，在于強盛的消極抵抗力，以及無與倫比的平易近族凝集力……”羅素還察看到，“接收過歐美教導的中國人認識到，必需使中國傳統文明注進新的元素……卻又不照搬我們的所有的，這也恰是最年夜的盼望之地點”。

不外，一百年前中國所存在的題目，也沒能躲過羅素探討的眼光。他在《中國題目》一書中寫道：“在我分開中國之際，有一位有名的作家請我指出中國人重要的弱點，我推脫不外，說了三點：貪心、勇敢、冷淡。他聽了之后，不單不賭氣，還以為評判適當，進而切磋解救的方式。這是中國常識分子正派的一例，正派是中國（人）的最年夜長處。”

我們不克不及說羅素一百年前在中國的見聞、評論及所提提出都對的，但說他的訪華讓剛經過的事況過五四浸禮的中國粹界坦蕩了視野、促進了對東方世界及思潮的清楚應當并不為過。而作為羅素訪華時代的隨行翻譯，在傳佈羅素思惟、加深羅素甚至那時全部東方對陳舊中漢文明的清楚上，應當說趙元任功不成沒。